案例教学法在《中医药文化传播学》中的运用初探

案例教学法在《中医药文化传播学》中的运用初探

作者：郑鸿翔 邹琳 杨清跃 余 静 来源：《知识窗·教师版》2019年第12期

摘要：在中医药国际化大背景下，作为一门中医药文化与传播学相结合的新兴学科，《中医药文化传播学》在各大中医药院校受到了教育者的重视。案例教学法在传播学领域广为运用，也可以运用在《中医药文化传播学》中。

关键词：案例教学法; 《中医药文化传播学》; 运用 一、案例教学法概述

案例教学法是一种以案例为基础的教学法，也是一种启发式教学法。《中医药文化传播学》是一门理论性较强的课程，实施案例教学法的重要性不言而喻。新时代教学的核心理念是教师以学生为中心，重视学生积极建构知识反省行为，并引导学生主动投入学习活动。案例教学法能让学生自主思考、创造，通过交流自己与他人的方案发表见解。这样一来，既能取长补短提高人际交往能力，又能起到激励效果。传统教学方法是教师讲、学生听，教师只有到测试时才知道学生的学习情况。而在案例教学中，学生拿到案例后，要先消化，然后查阅各种理论知识，从而加深了对知识的理解。 二、《中医药文化传播学》的重要性

中医文化对外传播历史久远，21世纪后，每年来自世界各地学习中医的留学生人数可达三千余人。另外，海外的中医孔子学院也很受欢迎。

在“一带一路”倡议的背景下，中醫药文化国际传播在中华文化走出去战略中的地位和作用得到很大的提升和肯定，但也面临着一些困境。如传播内容不够全面、传播程度不够深入、传播区域不够广泛、文化意识不够明确等。

北京中医药大学教授张其成建议建立国家中医药文化传播中心，在国家中医药管理局领导下，依托国家级科研院所或高校建立国家中医药文化全媒体传播平台，从政策、资金、人才等方面加大对媒体融合发展的支持力度，并指出做好中医药文化，以及中医药健康服务全媒体传播的顶层设计。2016年，毛嘉陵学者出版了《中国中医药文化传播发展报告》。但是，目前许多中医药院校并未开设中医药传播学学科，也未设立《中医药文化传播学》课程。笔者认为，中医药想要更好地走出国门，必须在传播学视角下研究中医药文化，所以探索建设中医药传播学和《中医药文化传播学》的课程显得十分重要和紧迫。

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北京中医药大学中医药文化研究与传播中心发起组织编写了全国第一本中医药文化传播类教材《中医文化传播学》，由中国中医药出版社出版，毛嘉陵任主编，中医药高校、中医药科研机构等相关部门的十多位专家参与内容编写，该教材被列为中国科协、教育部“高校科普创作与传播试点项目”和北京中医药文化传播重点研究室项目。《中医文化传播学》的出版，不仅填补了中医药文化研究与传播方面教材建设的空白，还将成为中医药文化研究与传播工作者必备的知识读本和实用性工作指南。

三、案例教学法在《中医药文化传播学》中的运用 1.案例的选择

教师应选择具有代表性、典型性和前沿性的案例为教材，并且运用多种方式启发学生独立思考，对案例提供的客观事实和问题进行分析、研究。《中医药文化传播学·概论》每个章节都涉及若干概念和理论，如果教师只是单纯地解读教材，学生会觉得枯燥，所以教师用案例配合理论知识讲解就显得非常重要。 2.案例的讲解

教师运用悬念导入新课，用讨论升华案例，但是要想取得更好的传播效果，除了案例本身具有典型性和通俗性之外，案例的讲述技巧也值得研究。生动的课堂教学应该是师生共同沉浸其中的，所以在运用案例教学法时，教师讲故事的技巧非常重要。

要想在课堂上组织自如，教师必须在课前做好充分的准备，最好是能够长时间坚持建立案例库，然后在课堂教学时运用案例导入策略，用充满悬念的叙事策略组织教学语言。另外，案例要丰富与多元，典型与新近的案例并存，本地化与全球化的案例兼并。在此基础上，教师能够运用案例激发学生讨论的热情，引导学生对社会产生正确的认知，从而达到理想的课堂教学效果。 参考文献：

[1]张润莲，张向利，叶进.案例教学法及其运用[J].桂林电子工业学院学报，2004，（24）. [2]王胜源.《传播学》课程案例教学存在的问题及对策[J].新闻研究导刊，2016，（7）. [3]任镝.传播学概论课程案例教学法探析[J].科教导刊，2013，（7）. [4]王平.案例教学法在新闻教学中的运用[J].今传媒，2006，（1）.

※本文系江西中医药校级培育学科课题《中医药文化传播学》课程建设探索研究成果，项目编号：206/2151901303。

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（作者单位：郑鸿翔; 江西中医药大学人文学院;邹琳; 江西工业职业技术学院;杨清跃; 江西中医药大学宣传部;余静; 江西中医药大学）