《秋天的雨》教学设计

一、课前系统部分

（一）课标分析

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。让学生反复地读，充分地读，在读中感受语言的美，在读中感悟秋天的美，在读中提高语言的表达能力。.让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案。

（二）教材分析

《秋天的雨》是人教版小学语文三年级上册第三单元的一篇精读课文。本单元的主题是“秋天”。编者意在通过本组教材让学生体会秋天的风采，感受秋天的美好，积累优美的语言。《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文把秋雨作为一条线索，抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩、丰收的景象，还有深秋中各种动植物准备过冬的情景，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。

（三）学生分析

三年级的学生以感性思维为主，教学中应努力激发学生的学习兴趣，采用灵活多样的教学方法。

秋天是个美丽的季节，也是个丰收的季节，这篇课文用生动的语句写出了秋天的特点，学生们通过朗读、理解课文，不仅能感受课文的语言美，而且能体会秋天的美好。

（四）教学目标

1. 《秋天的雨》第二课时的教学目标：

(1)、知识与能力：复习巩固词语，能正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词好句。

(2)、过程与方法：通过朗读、体味、品评，读懂课文内容，感受课文意境。 (3)、情感态度及价值观：感受课文的语言美，培养学生热爱自然、热爱生活的感情。

2. 教学重点与难点

（1）重点：体会秋天的美好，感受课文的语言美。 （2）难点：学习作者使用的修辞方法。 （五）教学策略

课文的语言生动优美，非常适于朗读，叶圣陶先生说：“美文需美读。”所以，我指导学生采用自读自悟、情境朗读、边读边想象画面等学习方法，以学生为主体、教师为主导、训练为主线，通过多种形式的读，在读中积累、读中感悟、读中运用。介绍进行课堂教学所要采取的方法与技巧。

（六）教学用具 1、多媒体课件。 2、《秋日私语》录音带。 3、课文描绘的秋景图片。 运用多媒体，以情景助读。 二、课堂系统部分——教学过程 （一）课前探究部分

设计出引导学生进行课前准备和探究的问题及方案要求。 （二）新课导入

在《秋日私语》的乐曲声中播放秋天的画面，并谈话导入。有人说：“秋天的雨是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，把秋天的大门打开了。”今天我们就来学习第11课《秋天的雨》。【新课标指出，要重视语文的熏陶作用，因此，我采用情境教学法导入，让学生受到了美的熏陶，也对秋天产生了好奇心，激发了学生学习的欲望】

（三）师生互动部分

1、出示课件, 巩固字词，将它们按一定的规律、特点排列为三行。 (1)第一行出示生字：凉爽。让学生用心记住易错字“爽”的笔顺，先写四个小Ｘ，再写一个人字托住他.

(2)第二行出示： 扇子，扇哪扇哪，指导读好多音字。

(3)第三行出示轻声字：衣裳，喇叭，钥匙 ，请学生认读。【从而既落实了字词的训练，又为阅读扫清了障碍。】

2、教师范读全文，让学生听后找找每个自然段作者是用哪一句话写出了他对秋雨的印象？并用横线画下来。抽生汇报，老师小结：同学们, 请看屏幕，老师把你们找到的语句连成了一首小诗。多么有趣的小诗啊！小诗里的这些句子都藏在文中各段的第一句里，最有趣的还是每段的内容都是围绕这些话展开的，让我们再去读读这些句子吧！【设计这样的过渡语，我是想给学生暗示读书的目的，使学生明白为什么而读，不仅要注意课文语言的形式美，也要注意课文的写作方法。】

3、理解中心词“五彩缤纷”。先请学生自由读第二自然段，边读边把描写颜色的词语找出来。老师根据学生的回答，利用多媒体把词语变成相应的颜色。接着追问，秋天的雨只把紫红的、淡黄的、雪白的这几种颜色给了菊花吗?进一

步引导学生体会省略号的作用，然后出示图片问学生：同学们，看，这么美的画面，这么多的颜色，文中用了一个什么词语来形容?(板书：五彩缤纷)，还可以用什么词语来形容? 预设学生会回答：五颜六色；五彩斑斓；绚丽多彩；万紫千红；色彩缤纷·······【这样在具体的语境中理解词语，积累词语，进行能力培养，体现了语文工具性和人文性的统一。】

4、赏析美句，重点指导。

学生先自己练读喜欢的句子。接着抽生个别读，相机指导，比如第二、三句运用打比方，将银杏叶和枫叶写得非常传神，一种动态美蕴含字里行间。【但是怎样才能让学生体会到作者谴词造句的精妙呢？我采取了去词、添词对比读，突破了教学难点。】

读到枫叶这一句时，师问：你为什么把“飘哇飘哇”读得这么慢？ 学生可能会回答，树叶飘下来的样子就是慢慢地。【要求孩子们联系上下文边读边想象画面。】

在读 “橘子、柿子你挤我碰”时想象田野里果子挂满枝头大丰收的情景，读到“频频点头”这个词语想象菊花在秋雨里随风摇动的样子。

5、男女生赛读句子，然后再配上音乐，让全班学生看着画面试着背诵读。 6、说话训练：秋天的雨把——色给了——，——像——。【新课标指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。” 老师在这时搭设一个梯子，指导学生口头表达，并很好地践行了这一理念。】

7、学习第三段（过渡：秋天的雨不但有五彩缤纷的颜色，还藏着许多香甜好闻的气味呢。趁机板书：香甜好闻）让学生先欣赏水果的图片，再闭上眼睛，把自己带来的水果拿到鼻子前闻一闻，让学生说说闻到了哪些好闻的气味再读，

这样就把抽象读变为具象读。

8、学习第四段。

出示课件：播放吹喇叭的声音。问孩子们，秋天的雨吹起小喇叭干什么呀？根据学生的回答板书：传递信息。学生一人朗读，另一人表演。【由于课文的第四自然段描述的热闹场面是小学生喜闻乐见的,而小学生大都有强烈的表演欲望，在此，我顺学而导，以学定教，采用了表演读的方式来理解本段的语言文字。 】

（四）课堂总结部分

看来，秋天的雨真的像一把钥匙（板书：钥匙），把秋天的大门打开了，让我们看到了如此绚丽多彩的世界，（再次出示小诗）难怪小诗的最后一句说，秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。学生齐读最后一句，（板书：丰收、欢乐）。

（五）课后作业部分

推荐罗兰散文《秋颂》及《写给秋天》，并要求孩子们将课内习学到的读书方法迁移运用于课外阅读。

三、课后系统部分——教学后记

本节课最大的特色就是以读为主，让学生在读中悟情，以读促说。学生读的多，在读课文后进行了评价，但读的指导上还欠缺。在学习课文的过程中，培养学生的探究精神还不够，还没有做到大胆放手。今后在经常总结和反思教学的同时，将不断锤炼自己对课堂进行状态的敏锐感知能力，让师生的生命在课堂中得到尽情地释放。

一直以来，我总觉得学语文是为了生活，生活中又处处是语文，只有将生活

与学习结合起来，注重学生的体验，实现“语文生活化，生活语文化”，学生才会乐意学语文。可以说这节课，学生将生活带入课堂，在课堂上，他们读着课文，谈着生活，丰富的生活经历帮助他们理解了这么优美的散文。