《赵州桥》讲课稿
一、说教材
《赵州桥》是一篇说明文。它从牢固和雅观双方面介绍了有名世界的赵州桥。课文开头先交代赵州桥的所在地， 设计人及建桥时间，而后要点介绍赵州桥宏伟、牢固、雅观的特点，最后讲作者衷心的赞叹。全文层次清楚、要点突出，经过对
赵州桥设计特点的说明，赞誉了我国古代办感人民的智慧和才华。
二、说教课目的、教课重难点
依据《新课标》要求、教材特点、以及学生的年纪特点和已有知识构造状况，我拟订了以下教课目的：
1. 学习生字词，能正确读写“牢固、雅观”等词语。 2. 正确、流畅、有感情地朗诵课文，理解课文内容。
3. 认识赵州桥的构造特点和建筑特点，感觉我国古代办感人民的智慧和才
华，加强民族骄傲感。
4. 初步学会抓要点词句理解一段话的学习方法， 学习如何环绕一个意思写一 段话。
要点：让学生认识赵州桥的建筑特点，领会作者的表达方法。
难点：帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其利处。 三、说学情
我班学生的拼音、 字词基础比较好， 并且有预习的习惯， 所以字词的学习相对轻松。但学生处于三年级的放学期，年纪小，经历浅，就本课来说，他们对赵州桥的感觉常常只逗留在浅表的形式上， 要激发孩子认识赵州桥的特点和设计的妙处是一个难点。所以我在教课时会指引学生经过抓要点词句来理解课文， 把“总——分”的写作次序作为重中之重。
四、说教法学法教法：“以读代讲”法：《新课标》指出：“重视培育学生
的朗诵能力，是帮助学
生理解课文的重要手段。”第 1 自然段比较简单，第 3 自然段写赵州桥“雅观”部
分，语言生动优美，教课这部分让学生经过各样形式的读，读中理解，读中领会。
“扶放联合”法： “授之以鱼不如授之以渔。”讲堂教课要十分重视学法的
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指导，培育学生的自学能力和优秀的念书习惯。 针对本课特点， 采纳“贯通融会，扶放联合”法。第一扶着学生学习第 2 自然段，教师点拨，使学生掌握抓要点词理解一段话的学习方法， 而后让学生运用这一方法学习第 3 自然段，旨在教课生乐学、会学。
“直观教课”法：经过投影配合使用，激发学生学习课文的兴趣，打破教课难点。
学法：采纳自主、合作、研究的小组合作学习方式，在扎实的语言文字训练中理解课文，培育能力，陶冶情操。
五、说教课过程
（一）讲话导入，激发兴趣。
（出示赵州桥的投电影）请同学们看图上这座宏伟而雅观的桥，
一千四百 多
年来经受住无数次洪水的冲击 , 八次大地震的摇撼，以及车辆的重压 , 千年如一日，到现在仍巍然矗立在洨河之上。你们知道它叫什么桥 ，在什么地方 ，有什么特点，是谁设计建筑的吗？进而惹起学生的兴趣，导入今日要学的《赵州桥》。
（二）初读课文，检查预习状况。
1 ．自由读课文，读准字音，读后谈谈你收集了赵州桥及其设计者的哪些资 料。
2．抽查自学成效，出示不带音节的生字词卡让学生认读，而后要点解说易
错难懂的生字词。
3．想一想课文讲了什么。你读懂了什么？带着问题：为何说“赵州桥表现
了劳感人民的智慧和才华， 是我国可贵的历史遗产” ？仔细地学习每一个自然段。
（设计企图：培育学生自学和收集资料的能力，充足发挥学生的主体性，让学生在学习过程中有效地进行学习。）
（三）以读代讲，学习第 1 自然段。
这段的内容比较简单， 让学生自由读， 找出第一段写了哪几个内容 。（地址、桥名、设计建筑者、建筑年月）理解“世界有名”。再指名读、齐读。
（设计企图：让学生经过各样形式的读，在读中理解，读中领会。）
（四） 教给学法，学习第 2 自然段。（这一段的教课， 主假如让学生认识 “总——分” 的构段方式， 我是以找出中心句→环绕要点词理解→总结学习方法的思路来设计的。）
1. 这段主假如让学生认识赵州桥宏伟、 牢固的特点。 为了使学生更简单理
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解赵州桥的宏伟，我出示以下问题，让学生自读并思虑：全段有几句话？谈谈
每句话的主要意思。 整个自然段是环绕哪句话来写的？用波涛线画出来。
指名
说出中心句，请学生读 1、2 句，问：这两句告诉我们什么？（预设生答：第 1 句归纳地写赵州桥特别宏伟。第
2 句详细写大桥的宏伟，是用详细数字写了
桥的长度，宽度；用既能走车，又能走人，进一步说明桥宽。两句都是写桥非 常宏伟。）我针对列数字的说明方法，出示投电影并采纳与实质生活相联系的
方式指引学生：赵州桥五十多米长，就是我们操场的跑道那么长；九米多宽，
比我们课室的长还要多一米，我们能够想象、感觉一下，赵州桥的宏伟。指引
学生理解第一句是个总起句，后边介绍了赵州桥的长度、宽度、建筑资料、形
状特点等，都是环绕“宏伟”睁开详细的描绘。此后，我们在习作中也要学会
环绕一个意思把内容写详细的方法。再经过指导朗诵感觉赵州桥的宏伟。
（设
计企图：在阅读教课中，浸透写作方法的指导，有效地把阅读与写作进行整
合）。
2. 领会赵州桥的牢固 ，理解赵州桥奇妙的设计是本课的教课难点。为了
让学生理解这一难点，我让学生默读 4—6 句，找出设计奇妙的句子，并用横线画出来，而后议一议这类设计的奇妙和气处；环绕“设计”这个要点词，我由
浅入深地设计以下问题：
（ 1）赵州桥的设计有什么特点？（只有一个拱形的大桥洞，左右两边各
有两个拱形的小桥洞 。）
（ 2）这类设计有什么利处？（板书四个利处：减重量、省石料、冲击小、
承重要）
（ 3）这类设计有什么作用？ （要点理解“创举”）。出示文字投电影：“这类设计 ，在建桥史上是一个创举，既减少了流水对桥身的冲击力，使桥不简单被大水冲垮，又减少了桥身的重量，节俭了石料。”让学生齐读，第一遍朗诵按课文原句次序进行。第二遍朗诵时将前后两条画线部分内容相互互换。这样，使学生从朗诵的实践中理解“既 又 ”是同一内容的两个方面，领会
并列句式关系词语的使用。
（设计企图 : 防止讲语法术语 , 使学生更简单接受。利用投电影将“既”和“又”后边
内容的地点互换进行读的训练， 真实做到在读的过程中使学生充足理解。 ）
3. 画一画赵州桥，而后指名登台展现并介绍桥的形状、特点，加深对本课
重难点的理解。
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4.
填空练习：赵州桥在设计上的主要特点是：（
）。这类设计在（
），
这类设计的主要长处是：（
）
上是素来没有过的，所以是一个（
）。
5. 总结学法：先找出中心句，再环绕要点词谈谈你读懂了什么。
（设计企图：第一 协助学生学习第 2 自然段，教师点拨，使学生掌握抓要点 词句理解一段话的学习方法， 而后让学生运用这一方法学习第 3 自然段，旨在让学生乐学、会学。）
（五）运用学法，学生自学第 3 自然段。
（ 1）自由读后，小组合作议论，找出中心句（这座桥不只牢固， 并且雅观）。
认识过渡句，议论归纳出它“承前启后”的作用。而后找出要点词——雅观。 （板书：雅观）
（ 2）谈谈你读懂了什么 。 议论沟通后指名答。 预设答：生 A：我读懂了这段话写赵州桥的雅观。生
B：我读懂了这段话是
环绕“这座桥不只牢固，并且雅观”这句话写的。生
C：我读懂了这段话写栏
板上雕琢着精巧的图案（板书：精巧的图案）。生 D：我读懂了这段话写了龙的三种姿态。（投影出示三种龙的图片，赏识。）
设计企图：电教手段能够超越时空，把学生带到赵州桥上，使其身临其境，亲眼目击那一幅幅精巧的图案。 学生在赏识美， 感觉美的同时自然也就会感觉这一历史遗产的宝贵。
（3）指引学生想象龙的其余形态。 用“有的 有的 还有的 ”说一说。
（4）经过指名读、自由读、齐读、表演读等多种形式，频频朗诵，领会美感，再次感悟作者环绕一句话把内容写详细的方法。
（5）训练迁徙。（选择此中的一句话，把它写详细）
①操场上真喧闹啊！
。
②公园真美！
。
（设计企图：经过说、读、写的方式，让学生学致使用，有效地把阅读与写作进行整合，同时也培育了学生的想象力和创新意识。）
（六）以读代讲，学习第 4 自然段。
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经过前方的学习，学生对第四段的内容已心领意会， 所以，采纳以读代讲法，读出骄傲、骄傲的感情，让学生意会赵州桥是我国可贵的历史遗产。 （板书：可贵遗产）
（七）总结。
赵州桥以它独到的建筑风格有名中外， 世界上很多桥梁专家都到赵州桥观光学习。它充足表现了我国古代办感人民的智慧和才华，是我国可贵的历史遗产。现在赵州桥旁，直立着李春的雕像（出示投电影），以纪念这位伟大的古代建筑师。可见赵州桥的影响有多么深远！
六、说板书设计
板书是一种很重要的教课手段，我的板书柬短、要点突出，把课文的思路、
教师的教路、 学生的学路融为一体， 能使学生加深对课文内容的理解， 达到事半
功倍的成效。
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