手工初中美术教案

手工初中美术教案

【篇一：初中美术教案招贴画】

招贴设计

教学目标：

(1) 让学生充分感受招贴作品的艺术美，初步懂得招贴画的基本分类和艺术风格、创作的基本知识

(2) 学生能够综合运用视觉传达设计知识，设计一幅招贴画；

教具准备：

1、 ppt课件 2、铅画纸、彩色铅笔

教学重点：

招贴画图形的选择与构图

教学难点：

学生对招贴画设计基本要素的掌握

教学课时：

1课时

教学过程：

（导入 ）：播放一段自然灾害的画面，感受环境的破坏给人类带来的灾难，让学生认识保护环境的重要性。

教师：刚才大家是通过教师剪辑的一个画面知道表达的主题，那么老师想问问同学们，我们平时要获知一些事情除了这种媒体形式外，还能以什么方法获知？（学生讨论：用何种方式表达保护环境的重要性,引导学生回答到本课主题——招贴设计）

学生：通过教师引导正确回答。

二、看画、师生互动阶段

教师：给学生看准备好的招贴画图片，同学们，下面我们就来看一些招贴画的图片，在看的同时，请同学们思考一个问题：什么是招贴画？

学生：回答什么是招贴画。

教师：总结概念：招贴画是紧密联系社会活动与文化、商业活动的画种，又称为宣传画、海报、广告画。

招贴画以题材分类可分为:公共招贴和商业招贴两大类，公共招贴以社会公益性问题为题材，例如纳税、戒烟、优生、竞选、献血、交通安全、环境保护、和平、文体活动宣传等等；商业招贴则以促销商品、满足消费者需要之内容为题材，特别是市场经济的出现和发展，商业招贴

也越来越重要，越来越被广泛地应用

（分析课本及图片，讲解欣赏多媒体课件上招贴画）k

招贴画制作的步骤。

1、审题 ： 准确把握表现内容的关键

2、选取形象 ： 寻找与内容相吻合的艺术形象

3、组合构图 ： 严格考虑招贴画的三个组成部分，组成有机的构图

4、色彩设计 ： 选取符合表现内容的画面色调、标题、文字部分的色彩

5、选取制作方法 ： 剪贴、喷绘、拓印、手工绘制等（由于课堂时间有限，所

以由教师规定制作方法）

6、制作：

三、议画（学生学习阶段）

接上一环节学生在欣赏了一定量的招贴画设计作品，感受招贴画作品的艺术美后，让学生展开想象的翅膀，共同探讨招贴画怎样画？

学生：讨论、回答。

教师：总结学生的回答，鼓励中学习大胆创作。

教师：出一简单题目，让学生就保护环境这一主题来画张招贴，（每组挑选一个代表，比一比、赛一赛）因为时间有限只要求学生画大致内容即可

学生：评出画的最好的一幅，讲讲为什么？

教师：点评，引出招贴画设计的基本要素：a、画面 b、标题（主要构成）

c、文字 （辅助说明）

教师：略带讲解招贴画常见的艺术风格：1、写实2、妆饰3、抽象 4、漫画

四、画画（学生实践阶段）

教师：请我们同学设计一幅招贴画。就保护环境这一主题。

五作业展评 ： （学生自评与互评）

教师收起几组学生作品（好、中、差各一件）让大家评一评。

从以下几方面来评：

1.主题的表现

2.图形的创意

3.画面的构图

六、课后作业布置，拓展延伸。

运用本课所学的知识用电脑设计一张招贴画。

来的农奴，有常备军两万多人，勇敢善战，杀富济贫，顽强不屈。土耳其苏丹王曾写信规 劝他们归顺于土耳其帝国，这些哥萨克勇士们热爱自己的祖国决不归降，于是他们就拟一封信给苏丹王。

这幅画所描绘的正是写回信时的情景，人们用嘲笑挖苦土耳其王的语言，逗得众人大笑不止 。画中所有的人都在笑，但是由于画中人物地位、出身、个性不同，笑的姿态和神情也各不 相同，可以说是一幅人类笑的百科全书。画家为了创作这幅作品，走访了查波罗什人生活过的地方，不仅研究他们的史料，还画了许 多具有民族文化特征的道具和饰物，借以展现俄罗斯民族的伟大精神和文明传统。列宾在画面前景突出描绘两个背向观众的人物，在他们的背后和腰间配有许多小道具，这种精微的配 物既反映查波罗什人热爱生活富有生活情趣，也深刻包含一个哲理，即俄罗斯的哥萨克人有 着自己的文化传统，画中每个人都有自己鲜明的个性特征，整体地向世人展现一个民族的精 神形象——“我们的查波罗什人使我高兴的地方就是自由，他们创 造了平等的兄弟友谊来保卫自己的信仰和人格的最高品格。这些小股民族的勇士们

王式廊《血衣》作品赏析

王式廓创作素描《血衣》是呕心沥血，绞尽了脑汁。素描《血衣》从1950年酝酿到1 959年完成，整整花费了10年时间。而达芬奇的《蒙娜丽莎》也不过用了8年。利用10年时间创作一件作品，在中国绘画史上是首例。由此，我们不得不折服王式廓强烈的精品意识和严

肃的创作态度。1953年完成第一稿时，并没有血衣情节，1954年他受连环画启发，画面上才有了血衣这个中心结构。1973年王式廓为把《血衣》画成油画．带病到河南巩县再度深入生活，积累素材。为收集色彩的形象素材，王式廓深入农村、水利

工地进行写生，工作起来总是废寝忘食，在短短的29天里，他画了74幅画。为了崇高的艺术事业，他是拼上命了。因为他知道失去的时间太多了，所以要争分夺秒，把失去的时间夺回来。据人们回忆， 在1973年5月22日这一天的下午6时，王式廓正在画农民双头象的时候，“他脸上冒汗，手也发抖，突然昏迷过去。从此再也未醒过来。”王式廓带着遗憾走了，留给后人的是一笔精神财富。画家用了毕生的 精力，以凝重的笔触表达了亿万农民在为自己的生存权而抗争的宏伟场面。就这样，他为着崇高的艺术事业，献上了62岁的宝贵人生。画家以生命为代价对艺术的完整性作出了不懈的追求，他深入到生活中，为《血衣》的创作收集了大量的素材、他画了大量的农村老汉形象，可以说，他是在大量的农民肖像写生中，经过不断的加工，提练、酝酿了《血衣》的人物。

主题：《血衣》这件著名作品是画家王式廓于1959年起倾毕生精力却未曾最后完成的杰作.《血衣》再现的是新中国成立初期土地改革时农民斗争地主时的场面。

《血衣》构图宏大，全画以举血衣的妇女为中心，把庞大的人群组织在瞬间情节的绘画高潮中，多层次却主次分明，显示了画家把握大场面构图的能力。那手持亲人血衣的妇女，手在颤抖，脚已发软，身体扭曲，几乎昏倒，一腔深仇大恨，尽在悲痛欲绝之中；

那手拿字据的老农，劳动了一辈子的双手粗大有力，创造了无数财富，但又一贫如洗，反而欠下一身债；那双目失明的老妈妈，眼眶深陷，满腔凄楚，欲哭无泪，她太想见到翻天覆地的外部世界了??。作品人物形象典型，刻画细腻，生动感人，活生生地刻

画出了封建制度下中国农民的命运。

《血衣》艺术风格质朴、浑厚，画家通过自己对艺术形象强烈鲜明的感受，对人物造型的准确的把握，以精湛的艺术技巧，把自己的感受用自己的语言表现出来，达到认识和表现的统一，主观和客观的统一，形似与神似的统一，表现与再现的统一。《血衣》中，无论是双目失明的母亲，持血衣控诉的妇女，持字据的老汉，残废者或是青年民兵等等，每一形象，画家都进行了真实的描绘，都鲜明地洋溢着作者对主人翁的深厚同情和热爱，对于这些受侮辱，受损害的善良农民的悲惨遭遇的不平。作品中，人们看到的是一个在生活中遭受过巨大不幸的妇女，她的痛苦，哀伤和愤怒，都在形象的动态中表现出来。人物再现的真实，更揭示出人物内心世界。更加表现出她久经磨难的经历和刚毅的性格。画家从现实主义出发，用黑白对比的手法，奔放粗犷的线条，对人物细节的虚实处理达到了画面真实与现实真实的统一，使人物的外在形象与内心世界浑然一体。

《血衣》是时代的产物，它深刻地反映了中国历史上一个大变革的重要瞬间，废除封建、半封建剥削的土地制度，实现耕者有其田，土地改革彻底改变了中国亿万农民几千年来的命运，成为中国人民革命胜利的根本保证。作品所着力把捉的是土地改革运动中，受剥削、压迫最深的雇农、贫下中农刚刚发动起来，与地主展开斗争的关键时刻，这一特定的历史时空中，作品取材于我国土地革命斗地主的场景，画面抓住一位悲痛欲绝的妇女，正举起血衣的瞬间。描绘了激愤的人海与起伏的山峦。在沉郁浑厚的黑白色调中汇成了震撼人心的控诉。

艾轩， 国家一级美术师、中国美术家协会会员、中国油画学会常务理事。现任北京市政府高级文艺职称评审委员，北京画院油画创作室主任，北京画院艺术委员会委员。

1947年11月11日出生，浙江金华人。艾轩风格的最大特点是“借景抒怀”。他画西藏高原景色和孤独的人物，主要是抒发自己内心世界的感情， 因此，他的作品与其说是西藏风情

画，毋宁说是他内心的独白。沉默无语和静静思考，无名的孤独渗透在画中人物的形象和画面整个气氛中。

【篇二：怎样更好地完成初中美术手工课】

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怎样更好地完成初中美术手工课

作者：肖磊

摘 要：美术是最具有人性意味和最具综合性质的人类活动之一。随着教育改革的不断深化，美育在培养全方面发展的素质人才的作用越发显得重要。它可以教育学生树立审美观念，培养学生的审美能力，培养学生认识美、创造美的能力，美育的基本特征是具有示之以形的形象性、动之以情的情感性和寓教于乐的愉悦性，它的这一特性是其它教育所不能取代的。所以，上好初中美术手工课是重中之重。

关键词：初中；美术；手工课

中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2015）12-058-01

手工是学生最喜欢的美术活动，它有许多的形式，如折纸、剪纸、染纸、中国结等，需要学生手、眼、脑相互协调才能完成。手工课是美术教学中重要的教学内容之一，在初中美术教材中占有相当的比重，它体现了美术新课标中造型.表现和设计.应用两大方面。手工制作是一种手工与绘画相结合的美工活动，具有直观性、形象性、实用性和趣味性的特点，注重动手操作的乐趣，也是锻炼学生创造性思维及动手能力的有效手段，对于培养学生动手实践能力和创新

精神起着非常重要的作用。因此，上好美术手工课有利于提高学生的综合素养。但是在初中的美术教学中，手工制作课不是太好上，首先原因是美术手工课的材料学生难以准备，教师的范样制作又要花费较多的时间和精力，再加上学生的动手能力不强，教学时很费精神。下面就结合自己在美术教学工作中的心得谈谈我对如何上好初中手工制作课的一些想法。

一、做好课前准备

1、教师的准备：教师平时应多收集一些手工制作的创意和制作方法，了解一些工具的使用方法和操作技巧，教师课前也应做好样品、范作等，通过制作，能提高教师操作的基本功，掌握操作过程中的技能、技巧，了解操作中应注意的地方，预测学生在实践中可能出现的一些问题，寻找制作中的难点，找到解决难点的有效方法，这

样有助于教师示范动作规范、熟练，指导到位；教师在课前必须明确本节课的教学目标要求，了解学生是否具备学习本课应具备的基本技能，如果学生的年龄、认知水平还不够成熟，不但会影响本课的教学进程，更不利于学生完成技能学习目标。

2、学生的准备：手工的对象十分丰富，教师要根据教学内容，指导学生到生活中去寻找材料，培养他们寻找发现材料的能力，让他们在周围的世界中找到用于创作表现的各种材料，例如：各种纸张（包括废旧的报纸、挂历、纸画报、广告纸等等）、树页、蛋壳、羽毛、废旧的瓶子、瓶盖、纸盒、纸杯、废旧的电线、铁丝……这些材料经过学生自己去收集，去发现，

【篇三：初中美术手工制作课的现状分析与应对策略】

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初中美术手工制作课的现状分析与应对策略 作者：黄立佳

摘 要：现在我国在艺术方面上的发展趋势越来越好，大部分的家庭也能够负担得起孩子去学习一些艺术特长的经济费用。为了更好地提高初中美术手工制作课程的教学质量，加强孩子在美术上的兴趣爱好。本文将针对初中美术手工制作课的现状进行分析和简析应对策略。关键词：美术手工；制作；现状分析；应对策略

中图分类号：g622 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2016）05-019-01

由于初中生时期是学生发展的关键时期，初中生的性格普遍来说都是比较活泼好动，但是难免也有些是比较懒散的。那么，美术教师在教学生美术手工制作的时候，遇到懒散，不要学习的学生时，就应该制定相应的策略应对。美术教师要想更好地提高学生的手工制作能力，就应该从目前我国的初中美术手工制作课程的教学现状出发，并找出相应的应对方案，这样才能有效地改善我国目前的美术手工教学质量，增强学生的兴趣，提高学生的动手能力。

一、初中美术手工制作课程教学现状

1、教学模式较为传统

在新课改的背景下，学校的教学模式已经逐渐向“以学生为主体”的方向发展。传统的教学已经逐渐不能满足目前的教学模式，美术手工制作课程也不例外。美术制作课程的传统教学模式就是教师手把手教学，这样的教学模式已经逐渐不能满足学生的好奇心和求知欲，那么学生在上课的时候就容易分心，以至于兴趣不高，成绩不佳。传统的美术手工制作课是以教材为模本，然后教师在台上按照教材上的资料进行授课的。这样的教学也就是传统的“以教师为主体”的教学模式，这样的教学模式明显与目前的教学模式冲突。这样就更难使得学生对美术手

工课产生兴趣。

2、学校领导老师对美术手工制作课不够重视

大部分学校的领导和老师对美术手工课并不重视，因为受应试教育的影响，美术并不是文化科学生的必考学科。那么像体育、音乐、美术等这些学科对于学生来说就成为了可有可无的课程。因此就使得学生在上艺术类的课程时都是比较随意，没有做到认真刻苦地钻研，甚至有些学生觉得音乐和美术课就是浪费时间的课程，还不如把这些课时换成语数英等重点的课程。学校的不重视还容易导致学生的潜力无法得到很好地开发。由于初中时期的学生在兴趣方面上是比较明确的，这也是为什么初中就开始有文化科和艺术科的分类的原因。如果一些学生在平时不怎么接触美术或者音乐，但是在这些方面又有着较好的天赋时，那么学校的不重视就