试论教师发展与学校发展的关系

试论教师发展与学校发展的关系

教师发展事关学校的发展，也是教育发展的一个永恒的话题，在全面推进素质教育的今天，加快教师的培养和发展，实现教师发展与学校发展的和谐和统一，已成为我校党组织研究的一个新课题。近几年来，我校党组织始终把发挥党组织的政治核心作用建筑在积极构建教师发展与学校发展和谐和统一这块基石上，积极创设教师发展的广阔空间，把学校的与时俱进与教师发展高度融合，取得了明显的成效。

一、努力实现教师发展与学校发展和谐统一

教师发展与学校发展是紧紧相连的。学校发展是教师发展的动力和保证，只有当学校发展时，才会有教师充分、主动的发展；教师是学校发展的主体，教师的发展会进一步推进学校的可持续发展。

1.学校发展是教师走向成功的基础

学校发展，对教师发展提出了新目标、新要求。教育是未来的事业，它要求教师要有适应时代的教育理念，更多关注学生的终身学习的愿望与能力，关注学生的需求，关注学生富有个性的学习，关注学生的自主性，关注学生的尊严，改变教师职业生存和生活的方式。学校发展，为教师发展提供了新机制。建立鼓动冒尖，争当领头羊的激励机制，使更多的优秀人才脱颖而出，一马当先；建立教学竞争与合作的机制，让教师在竞争中相互合作，共同研究，取长补短，加速发展；建立科研兴校的机制，推进教师以科研为先导，出好成果，多出成果；制定优秀中青年骨干教师培养计划，使一批德才兼备的优秀人才脱颖而出。

2.教师是学校发展的助推器

教师发展了，学校的办学目标才可能转化为教师的共同追求，并创造出富有生机的教学行为；外在的规章制度才能融入教师的内心世界，并内化为教师的自觉行为。

教师发展了，教师的自我超越的意识就会越来越凸现，一个没有创新意识和创新精神的教师，就等于是在培养昨天的人才，只有教师不断地自我超越，学校的各项教育、教学改革才能得到落实，学校高质量的教育才会得到保证。

教师发展了，教师才会倾注满腔热忱，去完成肩负的神圣使命，才能做到坚持不懈地学习，引导学生在知识的海洋中扬帆远航。

由此可见，教师发展与学校发展只有在互动中才能实现和谐统一，学校党组织有责任也应该创造条件，营造氛围，使学校的发展过程同时也成为教师观念更新、素质优化的过程。教师在充满勃勃生机的教育园地辛勤耕耘的同时，通过积极参与教育实践，努力探索素质教育的规律，充实自我，发展自我，必定会创造出更多、更好的教育教学新成果来推动学校不断的发展。

二、激发教师自我发展的，促进学校可持续发展

激发教师自我发展的原动力，就是让个体有意识地、自主地根据社会对自己提出的要求和自己所作的社会定位，积极主动地利用多种教育媒介、教育途径和方法，加强思想、文化等方面的学习，不断提高自身的修养水平，最终使自己不断趋向合理和完善的境界。即个体为了适应所处的环境，在建立清晰努力目标的前提下，通过不断的自我反思、自我积累、自我激励、自我更新的一种内部动力。学校党组织要善于根据教师的成长发展需求，

抓住关键节点，采取适时的措施，激发教师的原动力，促进学校可持续发展。

首先，要激发教师志存高远、爱国敬业的事业心。

教师队伍建设重在师德，师德是以志存高远、爱国敬业为核心的。教育事业是爱的事业，师爱超越亲人之爱，友人之爱，因为它包蕴着崇高的使命感。学校党组织通过抓住节庆时机、校庆纪念活动、期末表彰活动等节点开展多种形式的师德主题教育活动，大力弘扬身边优秀教师事迹，鼓励先进，树立理想，积极宣传和培育示范群体。在良好的学校文化氛围中，让教师体会到不能仅仅把教育作为一种谋生的手段，而应该作为一种事业去追求，作为生命去追求。同时，以自己对知识和真理不断追求的人生态度去感染更多的青年学生，进而完成教育工作者的神圣使命，成为受到全社会尊敬的人。

其次，要激发教师对教育面临的形势、新课程改革的目标、功能、结构等以及学校的发展目标开展研究学习。

学校要有一个群体认同的目标，继而才会转化为全体教师的共同行为，并激活教师在岗位上创造出富有生机的教育行为。我们学校党组织和行政每个学期都要围绕学校的办学目标、示范性学校创建规划和新课程标准，组织不同层次的讨论、交流会，深化全体教师对学校的发展目标的认同。我们还利用周五学习时间以及寒暑假时间集中组织教师进行教育理论学习。目标的认同激活了全体教师的潜能，唤起了教师的创造精神，继而形成群体之间互为影响，互为推动，不断发展的良好状态。

三、不断完善管理制度，引导教师走向成功

1.创建一个充满活力的学校管理体制，为教师的成长创造良好的环境

管理的核心是人，人是所有管理因素中最核心、最根本、最有决定意义的因素。管理，归根到底是充分发挥人的主体能动性。实现教师发展与学校发展和谐统一需要通过体制改革和创新作保障。为此，学校党组织要将其作为自己的重要职责，积极主动地发挥学校党组织的政治核心作用。

2.创建学习型学校，促进教师持续发展

①建立互补型的教学学科组。重视团队建设的重要性，通过对教学学科组团队成员组成的分析，配备互补型的成员，从而使每个教学学科组更具创造力和战斗力。

②创建有助于教师自主发展的民主、和谐进取的学习组织。在推进学习型组织的建设中，我们注意把握以下两点：一是使教师树立“为自己未来发展充电”的理念，提高其学习的自觉性，产生学习型组织持久的推动力；二是建立一套评估学习成果的体系，维持适度的学习压力，保持学习型组织外在推动力。

③坚持教师个体学习与团队学习相结合。教师的劳动带有个体分散性的特点，因此教师主体要强化自身学习意识，把学习当作工作的新形式，对教学保持高度的觉醒状态，运用理论知识对自身教育情境和具体问题作多层次、多视角的分析和反思，即教师要把教育实践者与研究者两重身份融为一体。但是这种个体学习的方式在目前知识剧增，更新速度不断加快的形势下，其获取的知识毕竟十分有限。因此，教师学习又要重视团队学习，让教师在民主、和谐、平等的团体氛围中进行专业对话，通过教师与教师之间的合作讨论来实施反思和研究。

3.创建竞争与合作的机制，促进教师发展

竞争是推动现代社会不断发展的动力。合作是人际关系中的一种形式，也是个体与群体成员为了实现共同目标而同心协力，产生一致行动的过程。为此，学校党组织把引导教师学会竞争中的合作作为促进教师发展的途径。

①在教育科研中竞争、合作、发展。现代教师必须具备教育科研的素质，成为研究型的教师。学校成立了教研室，确定科研课题，人人有课题，个个参与研究。让青年教师有一个高起点，中年教师有一个再发展，老年教师有一个新贡献。在研究中教师相互学习，取长补短，相互合作，共同研究，共尝甘苦，共同体验成功喜悦。

②在教学改革中竞争、合作、发展。学校的中心工作是教学，为提高课堂教学质量，我们每年进行课堂教学评比，要求45岁以下教师人人参加，让每一个教师在这个过程中得到提高发展。

4.为教师搭建成功的舞台、加速教师发展

学校党组织肩负着让每个教师走向成功的重任，具体的说，就是要发现每个教师的价值，发挥每个教师的潜能，发展每个教师的个性。

① 创设学习的条件与机会。加强省级、校级交流活动，采用走出去请进来的办法，及时掌握区内外最新教育动态，学习借鉴兄弟省区学校比较成功的课改经验。学校先后派50多名教师赴北京、江苏参观学习；请市教科所的专家张建才、王玮光，一中副校长王力争，宁大教授杨庆余来我校进行课改的专题讲座，进行课改指导；先后接待了广东湛江、河南濮阳、香港汉华、西宁市教育考察团；杭州德育代表团；中卫校长培训班、石嘴山六中来校参观交流。

②积极参加国家、区市三级部门组织的各级各类新课程通识培训和专业培训。两年来我校所有的实验教师都接受了培训，撰写培训汇报材料70多篇。校领导和骨干教师也参加了各级各类培训。

③坚持科研引路，奠定教师的发展基础。学校有近50位教师参与了课题的开发研究，课题研究提高了教师教学研究能力，为教师的发展奠定了成功的基础。