小圆桌作文的和谐
小圆桌作文的和谐
在当今的社会里,中国的和外国的,和谐是受到人民尊敬的。古代社会里，打打杀杀的历史较多，但人民还是崇尚和谐。早在2500年前孔子的年代，孔夫子以“仁”为基本内核、以“礼”为外在实现形式、以“和”为精神风韵，倾注着对人类自身存在与发展等问题的无比关心，饱含着对人类与自然和谐相处的无限情怀。 孔子的和谐思想在今天还有现实意义。
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和谐,<<现代汉语词典>>上的解释是:配合得适当和匀称。
和谐，是指事物或现象各方面的协调、配合与多样性的统一，现象本身合乎规律的过程。在哲学上，和谐是真、善、美的统一，是事物最佳的表现形态，是一切美好事物的共同特点。现代心理学认为，和谐是美好事物的基本特征之一，它通过感知在人的情感和理智中产生积极的反应，在心理机制上使人愉快、满足，并唤起人们对生活的热爱。
圆桌：“圆桌”的含义是各参与决策的主体具有完全等同的地位，不分主次高低。之所以把它作为综合决策的一种运行方式，是因为综合决策经常要先经历一个磋商、磨合的阶段，在这个阶段中如果不能保持地位平等，就会有一些必要的———往往也是敏感或尖锐的———意见不能充分表达出来，使综合决策失去重要的信息支持。
小圆桌作文的界定：即几个同学，一般情况下是4－5人，自愿结合，志趣相同，合作成为作文伙伴，一起写作，一起修改作文，共同提高作文水平。
小圆桌作文的和谐：即指小圆桌作文的过程中，力求使作文场中诸教育要素的关系，达成和融美好，相知相适，协同合作，即老师与学生之间的和谐、学生与学生之间的和谐、家长与学生之间的和谐。
1、师与生的和谐
现代教学论指出：“教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。师生交往是否有利于学生发展是教学过程能否按照新课程标准来运行的前提和保证”。“师生之间只有价值的平等，而没有高低、强弱之分。师生关系是一种平等、理解、双向的人与人的关系，这种关系得以建立和表征的最基本形式和途径便是交往，离开了交往，师生关系就只是外在的，而不能成为教育力量的真正源泉，甚至反倒成了教育的阻力。”
在小圆桌作文教学中，学生可以畅所欲言，学生可以评判老师的评语，也可以为老师的讲评作补充，还可以发表和老师不同的视角和观点。“拐弯喷嚏”这样的外号，可以是全班同学对一个经常打喷嚏的同学的“昵称”，该学生因为有了这样的称号而在作文<<自画像>>中描述:我叫拐弯喷嚏。对小学生来说，作文课常常是令人感到压力甚至有点恐惧的课，但是在小圆桌作文上，会传出孩子们一阵阵的掌声和一片片欢笑声。
可以这么说,老师和学生是相互学习的伙伴。老师和学生处在平等和谐的氛围下,是相互学习,相互依存,共同向上的枝蔓。
2、生与生的和谐
每个学生的性格不同，行为方式不同，极易产生矛盾，因此，让学生具有“珍惜缘份，重视友情，与人为善，和谐相处”的思想，对学生在学业、生活等多方面有很大的帮助，建立起和谐的生生关系。
小圆桌作文中，学生与学生之间，你有你的思维，我有我的思维，每个人有自己不同的思维。并不是说，小圆桌中，非得采纳同伴的意见，而把个性化的独创性隐藏起来。我们倡导的是百花齐放、百家争鸣的局面。也就是是说，在你说我说的当中，保存自己应有的思维方式，不被别人同化。个体是独立的、又是和谐的。
比如，循环写作接力棒，由写作和接力棒组合而成，但不是两者的简单相加，即把以班级为单位的学生分成由四人小组（或三人五人均可）组成的若干个小组，以小组为单位各自写在自己的日记本上，最好是活页纸，当然条件允许，能建立博客是黄金搭档（简称分写），面对面地写（或四人合写一本作文本，简称合写），一人写好了传给另外一人，就像传接力棒一样。分写无论在课堂还是课外都可以训练，而合写则适宜在课外进行。简言之，课内，学生同时写作，写好后相互传阅；课外，一个人写好了，另外一个人接着写，小组内，一个一个传下去，就像传接力棒似的，相互督促，相互学习。
当然，在循环写作接力棒的传递过程中，学生可以学习同学的写作方法，但不能一味模仿，以至于迷失了自己，活在别人的作文里，那就失去了意义。我们所追求的是相互合作的和谐。
3 、亲与子的和谐
现在的家庭大多是独生子女，家长对子女的学习普遍比较重视，有的甚至不惜工本。教师要充分挖掘家庭这种一对一的环境资源，努力让家长在学生的写作活动中起到应有的作用。如年文化的传播，家风的传承，再比如由家长带子女外出考察，提供写作素材等。甚至，可提倡有一定写作能力的家长与子女一起同题作文。尽管部分家长朋友自己不擅长写作，但相当一部分人是口头文学家，因为他的工作、生活、人生，练就了刚强与温柔，练就了奸诈与善良……其实，一个家庭就是一个故事，就是一篇小说，就是一首成熟的诗……
比如，让学生写作《我家100年的历史》，这也应该是学生之创意。不难想象，当学生向父辈祖辈详细了解自己家庭100年来的沧桑变迁，一切尽在掌握，他还能不“我爱我家”吗？而这样的题目，学生凭个体是很难去写的，必须群策群力，通常是学生合作的结果，集体智慧的结晶。在这样的家庭氛围，学生的写作热情必然高涨，长此以往，写作能力必然大有提高。当然，教师要与家长多沟通，对学生要多鼓励，必要时还要进行家访。
在家庭的学习环境中，家长、学生之间能够营造一种推心置腹地交谈学习心得的气氛，孩子们就能把自己的各种印象和感受、怀疑和问题及时地提出来，展开无拘无束的谈话，而家长以高度的机智引导并且参加到学习谈话中去，发表自己的意见，及时发现孩子学习上存在的问题，并及时调整自己对孩子的教育方式，就可收到预期的教育效果。
在亲子活动中，作文评语，不仅仅局限于书面语言，还可以在口语方面进行交流，使作文评语更加丰富多彩，更加艳丽斑爛。
如此，学生在和谐的学习活动中，能够轻松、快乐地写作，有自己的独立性，又能融于小圆桌作文，和谐地、交叉地发展，收获文章，防飞心情，让心情插上旅游的翅膀，徜徉在文学的海洋里……
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2007年5月21日
参考资料:
1、<<简论和谐教育>> 邢真 天津市教育科学研究院
2、《孔子重“和” 》 棠溪《光明日报》
3、《庄子和谐观对现代人的启示》 作者：刘俊英 《烟台大学学报》 2006年1月
4、<<浅析高中班主任老师与学生和谐关系的建立>> 作者：桐乡市茅盾中学 周金中
5、《于丹论语心得》 于丹 北京师范大学