七大问题认真审视自己的课堂（转）
一、我的课堂组织形式有效吗?
随着新课改的一步步深化，小组合作学习、自主学习等形式
被广阔老师在课堂教学中采用，有的对此还推崇备至。但是相当
一部分老师,特别是一些没有认真学过新课程知识的老师,由于
对这些学习方式不甚理解，只知些皮毛,不具备组织运用开展这
些课堂学习新形式的知识，就“依葫芦画瓢”，只图形式、热闹，
结果反倒是学生不知道的还是不知道、该懂的还是没懂得。最终 子上来了,并且还耽误了学生珍贵的时间.作为老师,面对自己的
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的目的……”
二、我的课堂到底还拥有什么?
课堂上，学生“假大空”式的言说、公式化的套话连篇累牍;
在课下，他们我行我素，课堂言说早已抛至九霄云外.我们一边
追求着言说的“精彩”，一边却丢弃了字、词、句、段、篇的踏
踏实实，丢却了语文素养的育成。结果，无论是语文的工具性还
是人文性，都没抓到。所以说，有些时候，我们真该反思一下， | |
我们的课堂到底还剩下了什么? |
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三、我的课堂里什么是值得自豪的?
我们看到了自己的缺点、缺乏，还应当找找自己的“闪光点”，给自己一些信心。我不是王崧舟，我没有“诗意语文”;我不是孙双金，我创造不了“情智课堂";我不是窦桂梅，我不谙“主题教学”……我是谁?我是我，也同样是世上独一无二的，我同样可以创造精彩的课堂.和此同时，也应该经常问问自己，我的课堂里什么是值得自豪的?是语言的幽默、情境的创设，还是某个环节的设计收到了良好的效果？咱们总有自己的特长、拿手戏，但是,不要一味模拟名师大家而丢弃了自己。不然，邯郸学步、
我做主”，因为咱们永远不可能是王崧舟、孙双金、窦桂梅……
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在课堂上总有那么一些孩子不能很好地投入到课堂学习中去，他们身在教室心在外，游离于课堂之外。我们总是抱怨他们不专心、脑子笨、学习差。但是，我们是否考虑过适当调整一下课堂的节奏,设置一些有效的教学环节，创立一种适宜的气氛,去吸引那些抛了锚的孩子,激起他们学习的兴致，让他们也可以动起来，变成课堂学习的主人呢?也许正是我们课堂吸引力缺乏的问题,才使得那些孩子渐渐地变成了所谓的“学困生"了吧。
五、怎样才能找回课堂的活力? |
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达尔文说：“可以存活下来的物种并非是最强大的，也并非是生存环境最优越的,而是最具活力的。”同样道理，好的课堂不一定都出自于名师、大家之手，也并不是所有的课堂都充满着“时尚的元素”，好的课堂也可以是最具活力的课堂。那么,什么样的课堂才是最具活力的课堂呢？歌德说过：
“流水在碰到抵触的地方，才能把它的活力解放。"活力课堂也只有有“抵触”才能激情四射。这里的“抵触”，我认为是生生、师生之间,学生个体之内思维的碰撞.有了碰撞,就会产生智慧的火花，才会使思维更深化、更具意义。
六、换个角度会怎样？ 我们的课堂存在某些问题、缺乏的时候，就应该试试换个角度去 |
对待。换个角度审视自己的课堂,或许就真可以找到缺乏、发现问题之所在,觅到适宜的解决方法。换个角度经营自己的课堂,你将看到“柳暗花明又一村”的新景象。
七、我的理想课堂是什么样的？
我们都有自己的理想,无论是大是小、或近或远，那是你努
力奋斗的目的。理想的课堂怎样，那是仁者见仁、智者见智的，但在你的心里不能没有自己理想课堂的坐标。我们自己要建立一 |
个理想课堂的坐标系，从原点出发一步一步朝目的迈进,不断修正、改进,那么自己就会在实现理想课堂的路程中收获一个个精彩.当你到达自己的一个理想时，那是一种成功的惊喜和自励,鼓励自己,接着朝下一个理想努力。总有一天真正的理想课堂、理
想的自己就会呈如今自己眼前，自己也会如名师一般独具个性和 |
魅力。但是,最可怕的是在自己心里根本就没有要创设这个坐标的念头。